三思賦能  學(xué)研共進(jìn)

高中部“三思”課堂期末教研總結(jié)會(huì)

前言 / Introduction

為深化課堂教學(xué)改革，持續(xù)推動(dòng)“三思”課堂建設(shè)走實(shí)走深，2026年1月20日，成都美視師一高中部召開2025-2026學(xué)年上期期末教研組長(zhǎng)總結(jié)會(huì)。

本次會(huì)議圍繞“三思”課堂的階段性推進(jìn)情況展開系統(tǒng)總結(jié)與反思，九大學(xué)科教研組長(zhǎng)依次發(fā)言，聚焦問題、共商策略，共同探索具有思維深度與育人溫度的優(yōu)質(zhì)課堂，著力構(gòu)建以“思維鏈”驅(qū)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)科教學(xué)新樣態(tài)。

回顧歷程：在總結(jié)中看見成長(zhǎng)

會(huì)上，各教研組長(zhǎng)立足學(xué)科特點(diǎn)，就本學(xué)期“三思”（即啟迪思考、提升思維、成就思想）課堂的全面實(shí)踐進(jìn)行了多維度的務(wù)實(shí)匯報(bào)。各組的探索已從單一的課堂環(huán)節(jié)，延伸至教學(xué)的全流程與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各方面。

集體備課

各組聚焦“思維點(diǎn)”的挖掘與“思維鏈”的設(shè)計(jì)，將“三思”理念轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的教學(xué)方案。

課堂管理

核心轉(zhuǎn)向了思維氛圍的營(yíng)造，鼓勵(lì)質(zhì)疑、包容試錯(cuò)，讓課堂真正成為思維碰撞的場(chǎng)域。

作業(yè)設(shè)計(jì)、考試處理

嘗試增加開放性、探究性，合作性任務(wù)，從評(píng)價(jià)端引導(dǎo)學(xué)生重視思維過程而非單一答案。

同時(shí)，各教研組都在積極籌劃特色活動(dòng)開展（如理科創(chuàng)研究、主題辯論、論文寫作等）成為“拓思”的重要平臺(tái)。這一切的背后，離不開扎實(shí)的 “團(tuán)隊(duì)建設(shè)” 與持續(xù)性的 “師資提升”——通過專題研訓(xùn)、課例觀摩、青藍(lán)共進(jìn)等形式，不斷提升教師自身的思維素養(yǎng)與設(shè)計(jì)能力。

“三思”課堂已從理念共識(shí)逐步邁向常態(tài)實(shí)踐。“以問題啟思、以活動(dòng)促思、以遷移拓思” 的教學(xué)框架，正在不同學(xué)科的土壤中生根發(fā)芽，呈現(xiàn)出問題驅(qū)動(dòng)的的高效課堂生態(tài)。

直面問題：在反思中明晰方向

本次總結(jié)會(huì)秉承 “發(fā)現(xiàn)問題、解決問題” 的務(wù)實(shí)態(tài)度。各組在展示亮點(diǎn)的同時(shí)，不避難點(diǎn)、不諱困惑，就推進(jìn)過程中遇到的共性與個(gè)性問題進(jìn)行了深度剖析：

• 集體備課時(shí)，如何設(shè)計(jì)更有張力、更能激發(fā)高階思維的“啟思”問題？

• 課堂管理中，探究如何真正實(shí)現(xiàn)“促思”而非流于形式？

• 作業(yè)與考試評(píng)價(jià)，如何更科學(xué)地衡量“思維鏈”的構(gòu)建質(zhì)量與思維品質(zhì)的提升？

• 在豐富的活動(dòng)與常規(guī)教學(xué)之間，如何統(tǒng)籌安排，形成相互促進(jìn)的“思維育人”合力？

這些來自教學(xué)實(shí)踐一線的真實(shí)聲音，正是教學(xué)改革走向深入的關(guān)鍵。

凝聚共識(shí)：在探索中定義質(zhì)量

經(jīng)過充分交流，會(huì)議在幾個(gè)核心維度上進(jìn)一步凝聚了共識(shí)：

• 核心目標(biāo)不動(dòng)搖

“三思”課堂的最終目的是促進(jìn)學(xué)生思維的結(jié)構(gòu)化發(fā)展與可視化成長(zhǎng)。一切教學(xué)工作，包括備課、上課、作業(yè)、評(píng)價(jià)、活動(dòng)，都應(yīng)圍繞此目標(biāo)協(xié)同發(fā)力。

• 教研組是核心引擎

需持續(xù)強(qiáng)化教研組的堡壘作用。通過集體備課凝聚智慧，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)與師資培養(yǎng)提升整體戰(zhàn)力，形成“實(shí)踐-反思-改進(jìn)”的強(qiáng)力教研閉環(huán)。

• 系統(tǒng)構(gòu)建是關(guān)鍵路徑

 未來的推進(jìn)需更注重系統(tǒng)性。將“三思”理念貫通于教學(xué)管理、過程評(píng)價(jià)與師生活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建起支撐思維成長(zhǎng)的完整教育生態(tài)

前行展望

會(huì)議最后，巫增金校長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期教研工作進(jìn)行了總結(jié)。本次教研組長(zhǎng)總結(jié)會(huì)，既是對(duì)學(xué)期工作的扎實(shí)梳理，也為下一階段“三思”課堂的深化推進(jìn)指明了著力點(diǎn)。

學(xué)校將繼續(xù)以教研組為支點(diǎn)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、課例深耕與成果提煉，推動(dòng)“三思”課堂從“有形”向“有效”、“有質(zhì)”跨越，真正讓深度學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)生，讓思維成長(zhǎng)在學(xué)生身上綻放。巫校長(zhǎng)同時(shí)囑咐大家，讓“每一位學(xué)生都有最大的提升”是我們行動(dòng)的綱領(lǐng)，我們不僅要讓學(xué)生的成績(jī)有所提升，還要著眼學(xué)生心理健康的提升，將學(xué)校的育人功能充分發(fā)揮。

教育之路，思行不止。美視師一高中部全體教師將繼續(xù)以研究的心態(tài)深耕課堂，用思維的燈火照亮學(xué)子前行的旅程，共同奔赴更有質(zhì)量的教育未來。