2025年4月11日下午，中學部2025科創(chuàng)節(jié)之“預見未來——關注老齡化問題”論文總決賽在學術廳正式拉開帷幕。七個小組分享了對于老齡化問題的解決方案，過程精彩紛呈，掌聲不斷。

本次活動是在學生發(fā)展中心、研培室聯(lián)合指導下，黨支部與校團委學生會協(xié)辦的“科創(chuàng)節(jié)”系列活動之一。我校中學部物理、化學、生物、信息技術等教研組聯(lián)合小學部科學教研組提出了今年的科創(chuàng)主題：預見未來——關注老齡化問題，旨在踐行中學部“青年君子六維聚能”培養(yǎng)體系，鼓勵學生從小關注社會問題，培養(yǎng)思考與解決問題的能力。

比賽規(guī)則與評委設置

本次比賽共設置7位專家評委，包括特邀學生評委禹心怡同學。評委從作品的創(chuàng)新性、科學性、完整性、實用性，以及現(xiàn)場表達和答辯風采六個維度進行評價。比賽過程中，評委與參賽小組的互動環(huán)節(jié)精彩紛呈，猶如考官與學霸的交鋒，頗顯精彩，贏得了全場喝彩。

精彩瞬間：七組方案亮點紛呈

經(jīng)過近兩個小時的精彩角逐，九年級一班謝嘉誠、項軒奕所在小組奪得一等獎。以下是賽場的精彩表現(xiàn)：

《老齡化社會下的非遺傳承問題解決——以蜀繡傳承為例》

參賽選手：鐘詩恩（10.1班）、樂冰鈺（10.1班）、唐祺（10.1班）

作品表達：隨著老齡化加劇，非遺文化面臨傳承斷代的危機?！独淆g化社會下的非遺文化傳承問題》，創(chuàng)新性地將游戲開發(fā)、線下宣傳與鄉(xiāng)村振興相結合，為傳統(tǒng)文化注入新活力。

《中國老年人心理健康服務需求及干預路徑研究：基于失衡視角的分析》

參賽選手：王趙安晴（7.2班）

作品表達：聚焦心理健康療愈行業(yè)對老年人服務的失衡問題，嘗試通過對老年人的各種問題進行分析，為老年人心理咨詢服務發(fā)展提供新的思考方向。

《關于退休老人再就業(yè)助力中心的策劃探究》

參賽選手：李涵宇（10.2班）、龍宇凡（10.2班）

作品表達：在老齡化不斷加深的當下，老人的生活狀態(tài)備受關注。老人面臨哪些問題？他們是否該外出工作？又將選擇怎樣的工作？退休老人再就業(yè)助力中心的策劃探究，將嘗試回答以上問題。

《成都市老舊居民樓改造現(xiàn)狀調(diào)查與分析》

參賽選手：周何靜安（5.1班），何一菡（5.1班），張子淇（5.1班）

作品表達：老舊居民樓里住著許多爺爺奶奶，他們?yōu)檫@座城市的發(fā)展貢獻了自己的青春和力量。但隨著時間的推移，這些樓房逐漸變得破舊不堪，給老人們的居住帶來了很多不便。有幾位小同學通過實地調(diào)查，用數(shù)據(jù)和事實說話，為我們揭示了老舊居民樓改造的現(xiàn)狀，也讓我們看到了改善老年人居住環(huán)境的緊迫性和重要性。

《人口老齡化背景下 AI 在老年學習與教學輔助中的應用研究》

參賽選手：曹俊熙（8.3班）、梁錦赫（8.3班）

作品表達：隨著時代的發(fā)展，人口老齡化已成為我們社會發(fā)展進程中不可忽視的重要現(xiàn)象，而人工智能（AI）技術的飛速崛起，又為諸多領域帶來了全新的變革與機遇。在這樣的大背景下，深入研究人口老齡化背景下 AI 在老年學習與教學輔助中的應用顯得尤為必要。

《老齡化問題下的城市執(zhí)政策略探究》

參賽選手：劉知雨（8.1班）、林朗（8.1班）、王梓漪（8.1班）、李慕晨（8.1班）

作品表達：當前，老齡化已成為社會發(fā)展的關熱門議題。銀發(fā)浪潮既帶來挑戰(zhàn)，也蘊含機遇。我們年輕人該如何應對？今天，讓我們來共同探討。

《利用AI助眠音頻解決中老年人群體失眠問題的方法探究》

參賽選手：謝嘉誠（9.1班）、項軒奕（9.1班）

作品表達：針對中老年人群高發(fā)的入睡困難問題，創(chuàng)新性的將認知洗牌技術與AI融合，提供了一種新型且安全的解決方案。

藝術表演與現(xiàn)場互動

比賽期間，音樂社的王的欣妍（7.1班）、王雅蓓（8.3班）、謝金妍（8.2班）等同學帶來舞蹈表演《Yes or Yes》，為科研活動增添藝術色彩。

評委點評與總結

家長代表白度謙爸爸對參賽作品進行了精彩點評，高度認可同學們的科研潛力。研培室岑嵐主任更是針對所有選手的科創(chuàng)課題做了精彩的總結，肯定了作品的科創(chuàng)價值，并鼓勵同學們在科研道路上繼續(xù)不畏艱難、勇于攀登。

通過本次比賽，同學們不僅鍛煉了論文撰寫與調(diào)研創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了解決現(xiàn)實問題的實踐能力。活動充分展現(xiàn)了中學部科創(chuàng)教育平臺對學生“創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)品”三創(chuàng)人才孵化機制的成效。