時(shí)光荏苒，萬象更新。融合部小學(xué)科任教研組（涵蓋科學(xué)Science、信息技術(shù)Information and Communication Technology, ICT、視覺藝術(shù)Visual Arts、表演藝術(shù)Performing Arts 、體育Physical and Health Education, PHE、心理Social and Emotional Learning, SEL、圖書館Library ）始終秉持“以學(xué)習(xí)者為中心，研教融合驅(qū)動(dòng)探究”的理念，在夯實(shí)教學(xué)常規(guī)、深耕探究課堂、探索教育前沿、推進(jìn)超學(xué)科融合的道路上穩(wěn)步前行，收獲了豐碩的教研成果。讓我們一同翻開這份凝聚著智慧與汗水的教研畫卷。

科任組備課嚴(yán)格遵循融合理念的課程框架，堅(jiān)持每周 “定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題” 開展協(xié)同備課(Collaborative Planning) 。圍繞概念驅(qū)動(dòng)教學(xué)(Concept-driven Teaching) 、課標(biāo)解讀、學(xué)習(xí)者畫像分析(Learner Profile Analysis）、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)、差異化評價(jià)方式(Differentiated Assessment)等核心議題深入研討，積極推行組內(nèi)聽課互評(Peer Observation)與超學(xué)科聽課(Transdisciplinary Observation)制度，形成 “研討 — 實(shí)踐 — 反思 — 優(yōu)化”的閉環(huán)教研氛圍，為高質(zhì)量探究課堂筑牢根基。

家長開放課(Parent Open House)與組內(nèi)公開課(Group Open Classes)是檢驗(yàn)教研成果、展示師生風(fēng)采的重要窗口。科任組以“學(xué)習(xí)任務(wù)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施”“差異化教學(xué)策略(Differentiated Instruction Strategies）”“探究式學(xué)習(xí)循環(huán)(Inquiry Cycle Implementation）” 為核心研討主題，從教學(xué)環(huán)節(jié)的探究性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者主體活動(dòng)組織、課堂生成性問題處理、 培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度等多維度進(jìn)行深度研磨，通過集體評課、專家引領(lǐng)、二次優(yōu)化，推動(dòng)教師教學(xué)能力與課堂探究質(zhì)量同步提升。

教師賽場綻芳華

科任組教師以“終身學(xué)習(xí)者（Lifelong Learner）”身份，積極參與各級各類教學(xué)技能競賽、學(xué)科素養(yǎng)評比，在探究課例設(shè)計(jì)、超學(xué)科課程開發(fā)、素養(yǎng)導(dǎo)向評價(jià)方案設(shè)計(jì)等賽事中踔厲奮發(fā)，斬獲多項(xiàng)殊榮，充分展現(xiàn)了扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)功底與先進(jìn)的融合教育理念。

學(xué)生賽事展?jié)撃?/span>

在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞 融合核心概念與學(xué)科素養(yǎng)，積極參與科學(xué)探究大賽、藝術(shù)創(chuàng)作展演、體育競技賽事、數(shù)字技能挑戰(zhàn)、SEL 主題實(shí)踐等活動(dòng)，作品與成果屢獲佳績。賽事不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣與創(chuàng)新潛能，更在實(shí)踐中深化了十大學(xué)習(xí)者素養(yǎng)(Learner Profile Attributes)的培育。

我們積極響應(yīng)教育變革趨勢，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(Project-based Learning, PBL)課題研究為核心引擎，驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式從“知識傳授”向“探究建構(gòu)”轉(zhuǎn)型。課題組在專家引領(lǐng)下，嚴(yán)格遵循 PYP 探究循環(huán)流程，從驅(qū)動(dòng)性問題設(shè)計(jì)(Driving Question Design) 、持續(xù)性探究過程管理(Sustained Inquiry Management）、超學(xué)科資源整合，到公開成果展示與多元評價(jià)(Authentic Assessment)，開展多輪教學(xué)實(shí)踐與迭代研討。教師們累計(jì)形成多篇高質(zhì)量探究案例，持續(xù)優(yōu)化 PBL 實(shí)施路徑，見證了學(xué)生在合作探究、創(chuàng)新思維與真實(shí)問題解決能力上的顯著成長。

本學(xué)期，在劉校引領(lǐng)下，科任組各學(xué)科教師以“終身學(xué)習(xí)者”姿態(tài)挑戰(zhàn)雙語教學(xué)新技能，開展英語能力提升與雙語探究微課(Bilingual Inquiry Micro-class)展示活動(dòng)。教師們以語言為橋梁，主動(dòng)探索雙語教學(xué)的實(shí)施路徑，將英語融入學(xué)科探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅提升了自身雙語教學(xué)能力，更培育了適應(yīng)學(xué)校國際化建設(shè)的教育新思維，為學(xué)生搭建了更廣闊的跨文化探究平臺。

分組學(xué)習(xí)、專業(yè)指導(dǎo)

微課展示

一份耕耘，一份收獲。所有成績的取得，均源于對教育事業(yè)的熱愛與對 融合理念的執(zhí)著踐行。展望新學(xué)期，科任組將繼續(xù)以團(tuán)隊(duì)為舟，以教研為槳，以學(xué)習(xí)者成長為核心導(dǎo)向，在深化 融合課程改革、提升素養(yǎng)育人品質(zhì)的航道上，乘風(fēng)破浪，勇往直前，共同譜寫更加絢麗的融合教育新篇章！